Свечникова Ксения Алексеевна
МДОУ "Д/с №11 о.в" г Магнитогорска,
воспитатель
Статья "Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста"
МДОУ "Д/с №11 о.в" г Магнитогорска,
воспитатель
Статья "Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста"
« Истоки способностей и дарований
детей находятся на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие ручейки,
которые питают источник
творческой мысли ».
В. А. Сухомлинский
В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять.
Проблема речевого и интеллектуального развития дошкольников существовала всегда. Но в настоящее время эта проблема является одной из самых важных, так как в последние годы отмечается увеличение количества детей с девиацией в развитии речи. У детей с нарушениями в речи отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, т. к. движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.
Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Работа пальчиков ребенка помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит руку к письму.
Исследования отечественных физиологов так же подтверждают связь развития рук с развитием мозга.Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПИ установили, что уровень развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Моторика – сфера двигательных функций организма и связанных с ними физиологических и психологических явлений. Различают мелкую моторику (движение рук и пальцев) и крупную моторику (перемещение тела, ходьба). Мелкая моторика – волшебное словосочетание, о котором уже известно,
пожалуй, всем. И о том, что ее развитие нужно начинать как можно раньше, слышали многие. Я как педагог дошкольного образования начала развивать мелкую моторику с младшей группы, помогала в этом мне продуктивная деятельность. Мелкая моторика – это развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции. Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
Уровень развития мелкой моторики - одно из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Когда говорят о
мелкой моторики, имеют в виду, скоординированные точные движения
пальцами рук. Ребёнок, у которого достаточно хорошо развита мелкая
моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития
памяти и внимания, связной речи.
Мелкая моторика рук развивает интерес, познавательные способности
ребенка, считается делом интересным и полезным для выявления будущих
способностей внутреннего мира ребенка. Занятия и игры способствуют
развитию мелкой моторики и координации движений рук, стимулируют
зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, связную речь и
словарный запас. Развитие мелкой моторики ребенка - тонких движений
кистей и пальцев рук в психологии имеем большое значение, и расценивается
как один из показателей психического развития ребенка.
Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и
память, связная речь, слуховое и зрительное восприятие.
Дошкольный возраст – наилучшее время для запуска человеческих
способностей, когда формирование личности ребенка происходит наиболее
быстро. Л.Н.Толстой писал: « От пятилетнего ребенка до меня – один шаг, а
от новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние ». Умение
выполнять мелкие движения с предметами развивается в дошкольном
возрасте, именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание
соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое
развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев
отстает, то задерживается и речевое развитие.
В последнее время среди общего числа дошкольников ярко выделяется
категория детей, характеризующихся недостаточным уровнем так
называемой школьной зрелости. Среди них особенно выделяются дети с
нарушениями речевого развития.
Из опыта могу сказать,что одним из главных факторов является разработка системы работы по развитию речи
детей, в подборе методов, приемов и средств : пальчиковые игры и
гимнастика; упражнения с крупой, зернобобовыми, семечками (аппликация,
выкладывание на пластилине, рисование по манке); игры с пуговицами 15
( застегивать-расстегивать, выкладывать орнамент, нанизывать и др.); занятия
со счетными палочками, спичками (выполнение заданий по схеме и без неё);
работу с бумагой (аппликация, сминание и выравнивание бумажных
комочков, наматывание на них ниток, работа с трафаретами); упражнения в
тетрадях в клеточку (штриховка, графические диктанты); работу с мелко
нарезанной нитью (аппликация); ниткографию,различные дидактические игры и упражнения и в разработке конспектов
этих мероприятий.
Новизна заключается в использовании нетрадиционных материалов и
оборудования художественно - творческой деятельности для развития
мелкой моторики рук, как фактора уровня развития дошкольника – будущего
ученика.
Более успешному выполнению заданий способствует создание игровых ситуаций. Например, играя, дети фантазируют, изображают сказочные персонажи из цветного песка, рисуют их на песке или мелкой крупе пальчиком и палочкой, обводят пальцем дорожки, изготовленные из наждачной бумаги или меха, конструировать из рук, выкладывают из палочек, ниток, плодов, мозаики…
Игры с дополнительными материалами – такие как: прищепки, верёвочки, мячи, шарики, орехи, скрепки, валики, нитки и другое повышают интерес детей, внимание более устойчивое, а поэтому результата в развитии мелкой моторики я добиваюсь быстрее.
В общем и целом хочется сказать,что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.
